Hyvää vointia kaikille!Прочитав недавно на нашем сайте статью о «параллельных реальностях», «духовной оболочки Земли» решил изложить свой взгляд на этот «винегрет». Это лишь мое мнение и оно по определению субъективно. Всем любителям и «профессионалам» мистицизма, а так же «эгрегорам», «координатором планеты Земля», и прочая, и прочая хочу напомнить следующую historia. On muuten olemassa paljon tehokkaampi tapa "saavuttaa valaistumista", yritä avata jääkaapin ovi nopeammin kuin sisällä oleva valo syttyy.
Kun renessanssissa heräsi kysymys ”mikä on ihminen?”, mitä meissä on ”Jumalasta” ja mikä meistä itsestämme? Ranskan kuningas Ludvig (en muista numeroa) suoritti yksinkertaisen kokeen. Ostin useita (yli tusina) täysin terveitä vauvoja ja laitoin ne vartioituun linnaan. Määräämällä heille palvelijoita, jotka kuoleman kivun vuoksi kiellettiin puhumasta ja kommunikoimasta millään tavalla lasten kanssa. Kaiken tämän tarkoitus oli yksinkertainen: jos ihminen on Jumalan luomus (ortodoksisessa mielessä), niin eristäminen ei vaikuta näiden lasten kehitykseen millään tavalla, ja lopulta he kasvavat aivan normaaleiksi. Seurauksena oli, että täysin alikehittyneitä ihmisiä kasvoi aikuisiksi, tai paremminkin heitä voisi kutsua hyvin pitkälle ihmisiksi, he näyttivät pikemminkin eläimiltä. He eivät millään tavalla onnistuneet opettamaan heille puhetta kokeen päätyttyä. Tarkoitukseni ei ole loukata uskovien tunteita, mutta mikä tahansa idea, jopa paraskin, voidaan viedä järjettömyyteen.
Yksilölle absoluuttinen arvo on aika, etkä voi kiistellä siitä, mutta valtiolle? Mielestäni tämä on hänen kansansa henkinen potentiaali. Joten käy ilmi, että koulutus on valtion tärkein "teknologinen" prosessi, sen päätehtävä. Ei tule "läpimurtoa", "läpimurtoa", jos kukaan ei osaa lukea, ja päinvastoin, jos maailmantiede on keskittynyt johonkin maahan, tämä valtio ei voi olla ulkopuolinen. Olimme siis maailman eniten lukevia ihmisiä, joilla oli paras koulutusjärjestelmä ja edistynyt tiede. Olivatko...
Об образовании, вернее о своем взгляде на оное, и решил написать. В любом деле важны последовательность и системный подход. Сейчас введённая «болонская» система готовит не умных и творческих людей, а потребителей. Весь процесс обучения сводится к напичкиванию юных мозгов кучей информацией, зачастую не нужной, а иногда и противоречивой, создавая этакую «кашу». Вот сейчас много всплывает терроризма, насилия, наркоты, морального уродства и других разрушающих страну случаев. Так ведь свято место пусто не бывает. Научите людей творить, реализовывать себя и вся вышеперечисленная «грязь» уйдет в прошлое, возможно небольшой процент «уродов» останется, но это будут единичные случаи.
Система образования состоит из нескольких составляющих: это и дошкольное обучение, и «школьная» программа, и внешкольное образование, и организация труда педагогов, и выявление одаренных людей. Вообще следует так организовать саму систему, чтобы было почетно и выгодно становится талантливым, творческим гражданином, и крайне невыгодно и презренно безграмотным «овощем». Попробую более детально раскрыть свое понимание всего вышеизложенного.
Esiopetus
Мозг, как мышца – требует тренировки. И способность его к познанию нового, к сожалению, не прямолинейно во времени. Общеизвестен факт, если до 8-10 лет ребенок не научится говорить, то он не будет говорить никогда. Поэтому обучение должно начинаться еще в детском саду. Причем сам процесс дошкольного обучения должен проходить в игровой форме. На мой взгляд, упор на начальном этапе обучения следует сделать на функциональном развитии. Основные предметы дошкольного образования: организация системы запоминания, умение владеть и левой, и правой рукой, чтение, рисование, игры на развитие логики. Например, детям предлагается представить в уме большое, красивое одноэтажное (пока одноэтажное) здание и назвать его «ДОМ ЗНАНИЙ». Для облегчения этого на стене висит плакат с нарисованным таким зданием. Далее мысленно нужно открыть двери и войти внутрь, акцентировать внимание ребенка на чистоте и порядке большого, круглого зала. В стене, возле входной двери предложить «создать» двери с большой надписью «АЛФАВИТ», открыв которые обучаемый попадает в светлую, чистую комнату, где на полке стоит буква «А» (к примеру). Попросить «мысленно» взять в руки эту букву, покрутить ее и протерев «пыль» поставить на место. Задать задание на дом: перед сном зайти и поиграв с буквой (буквами, со временем) протереть ее (их) от пыли поставить на место. Со временем, по мере развития образного мышления и памяти предложить детям самим создавать такие комнаты с названием к примеру: «День рождения», «Любимый мультфильм», «Поездка к бабушке» и т.д. Приучить ребенка каждый вечер «заходить» в свой «ДОМ ЗНАНИЙ» и наводить там порядок. Когда дети освоятся, предложить «создать» двери с надписью «Забвение», открыв которые попадаешь в красивую комнату, посреди которой находится глубокий колодец. Предложить представить какой либо негативный момент, событие в виде камня и бросить его в колодец. Перед поступлением в школу, предложить назвать первый этаж «Детский Сад». То есть создать систему запоминания и извлечения образов, которые и есть основа знания. Эта система должна постоянно развиваться и в школе, и в институте.
Alkuvaiheessa lapsille näytetään yksinkertainen kuva: kirjain, kolmio, tähti, pallo. Sen jälkeen tämä hahmo piiloutuu. Lapsen täytyy sulkea silmänsä ja kuvitella tämä hahmo. Kun olet piirtänyt sen ensin oikealla ja sitten vasemmalla kädellä. Voit myös kehittää kaikenlaisia opetuspelejä oikealle ja vasemmalle kädelle. Kuten tiedät, oikeaa kättä ohjaa vasen pallonpuolisko ja vasenta oikea. Niinpä molempia pallonpuoliskoja on kehitettävä.
Lukeminen on tärkein taito, mitään videota ei voi verrata lukemiseen, koska lukeminen kehittää mielikuvituksellista ajattelua ja video sammuttaa sen. On tarpeen lukea lapselle ja pyytää kertomaan uudelleen, mitä luettiin. Muistijärjestelmän kehittyessä on tarpeen tallentaa tavuja, sanoja, tarinoita "Tietojen taloon". Meidän tietokoneaikakaudellamme on täysin mahdollista järjestää taulutietokoneiden tapaan jonkinlainen "lukija" nopealukua opettavilla ohjelmilla.
Piirtäminen on myös erittäin tärkeää, koska se opettaa itseilmaisua. Voit piirtää mielivaltaisiin aiheisiin, ainoa ehto on piirtää osa piirroksesta oikealla kädellä ja osa vasemmalla.
Pelit loogisen laitteen kehittämiseksi ovat hyvin tunnettuja. Esimerkiksi kolme substantiivia annetaan: aurinko, tomaatti ja kurkku. On tarpeen poistaa yksi "ylimääräinen" ja selittää, miksi se on "ylimääräinen". Tässä esimerkissä se voi olla kurkku, aurinko ja tomaatti - pyöreä tai aurinko, kurkku ja tomaatti - vihannekset (tai ylimääräinen tomaatti, miksi? Koska söin sen). Kun hallitset peliä, sanajoukot voivat olla monimutkaisia (vähintään neljä sanaa). Tässä on toinen esimerkki, kolme sanaa annetaan. Sinun on keksittävä mahdollisimman monta lausetta, jotka sisältävät nämä sanat. Ja sellaisia yksinkertaisia, mutta erittäin hyödyllisiä pelejä on paljon, ne korvataan matematiikalla koulussa.
Esiopetuksen tarkoituksena on muodostaa kuviollisen ajattelun ja muistamisen, vasemman ja oikean aivopuoliskon kehittämisen sekä lukemisen järjestelmä. Eli menetelmän luominen maailman ymmärtämiseen leikkisällä tavalla, jotta oppimisprosessi tuottaisi iloa, ei tylsää.
koulu
Школа - самый важный период в жизни. Именно в это время закладывается база знаний, основные навыки познания. Все мы разные и способности у нас разны. Кому то дается легко, что то одно, кому то другое. В советское время существовало негласное разделение учеников по подготовке: самые подготовленные дети зачислялись в «А» класс, менее в «Б», еще менее в «В» и так далее. Это хорошая практика. Если, к примеру, в «сильный» класс попадет «слабый» ученик то он безнадежно отстанет и вообще потеряет интерес к учебе. Необходимо после каждого года обучения проводить экзамены (только не зацикливаться на них) и по их результатам сортировать учеников по классам. Если, к примеру, ребенок отстает по 1-2 предметам то его достаточно подтянуть дополнительными занятиями во время каникул (например, 1 месяц июнь), если отставание систематическое следует перевести в класс менее способных, и наоборот, если ребенок на отлично закончил учебный год, он автоматом переходит в более «продвинутый» класс.
Itse koulusykli pitäisi mielestäni jakaa "alakouluun" (luokat 1-4 mukaan lukien), "toisen koulun" (luokat 5-8 mukaan lukien), "vanhempiin" (luokat 9-11).
”Alkeiskoulussa” ohjelmassa jatketaan figuratiivisen muistin, molempien käsien yhtäläisen hallussapidon, pikalukemisen, piirtämisen, mutta kirjoittamista, matematiikkaa, puheenkehitystä, työskentelyä ja musiikkia. Lisäksi kuvitteellisen muistin harjoittelu, molempien käsien hallussapito sisältyy kaikkiin oppiaineisiin. Peruskoulun lopussa oppilaan tulee lukea kohtuullisella nopeudella, kirjoittaa vapaasti molemmin käsin ja pystyä kertomaan ehdotettu tarina uudelleen "omin sanoin". Matematiikan ja muiden "vakavien" aiheiden tiedon määrän tulisi vastata "neuvostotasoa", ellei syvempää.
"Yliopistossa" opetuksen pääpaino on "perusaineissa". Tämä on ensisijaisesti pikalukemista, algebraa, geometriaa, venäjää (ja tarvittaessa myös kansallista kieltä), kirjallisuutta, historiaa, fysiikkaa, kemiaa, biologiaa, vierasta kieltä, maantiedettä, biologiaa, piirtämistä. Toisen asteen koulussa myös oikean ja vasemman käden hallitseminen muuttuu monimutkaisemmaksi - sinun on opittava kirjoittamaan sama asia molemmilla käsillä samanaikaisesti.
"Seniorikoulussa" luokat ryhmitellään uudelleen ammattimaisesti. "Fysikaal-matemaattinen" luokka, "kemiallis-biologinen" luokka, "humanitaalinen" luokka. Jos opiskelija esimerkiksi hallitsee sujuvasti matematiikkaa ja fysiikkaa ja ennen kaikkea haluaa kehittyä tähän suuntaan, hänen on parempi opiskella fysiikan ja matematiikan bias-luokassa. Jos jollekulle annetaan paremmin kielet, historia, niin hän kehittyy vastaavasti enemmän "humanitaarisessa" luokassa. Lukiossa teini-ikäiset oppivat käyttämään molempia käsiä itsenäisesti. Tämä opettaa sinua keskittymään, ajattelemaan "volumetrisemmin". Esimerkiksi opiskelija ratkaisee tehtävän oikealla kädellään ja kirjoittaa sanelun alla lauseen todisteen vasemmalla kädellä. Tai hän kirjoittaa esseen oikealla kädellä ja tekee esseeseen kuvituksia vasemmalla. Pikaluku ja "tietotalon" kehittäminen ovat myös siirtymässä korkeammalle tasolle.
On välttämätöntä sulkea "ylimääräiset" oppiaineet pois koulun opetussuunnitelmasta, esimerkiksi tyttäreni opiskeli koulussa aihetta "OBZhD" - elämän turvallisuuden perusteita. Tämän oppiaineen ohjelmaan kuului muun muassa ihmisen sisäelinten tutkimus: mistä keuhkot koostuvat (henkitorvi, keuhkoputket, alveolit), haima, mitkä solut tuottavat insuliinia jne. Miksi 10-vuotias lapsi tarvitsee tätä tietoa? Kysy nyt häneltä, hän ei muista mitään. Mutta matematiikkaa annetaan hyvin niukassa määrässä. Matematiikasta yleensä tulisi tulla pääaine sekä "ala-asteen" että "toisen asteen" ja "korkeakoulun" oppiaineiksi.
Koulun ulkopuolinen koulutus
Lapsuudessani oli "nuorten teknikkojen" asemat, "Nuorten tekniikka", "Nuori teknikot", radioelektroniikan kirjekoulu, fysiikan ja matematiikan kirjekoulu. Kouluissa oli matematiikan, fysiikan, kemian ja kirjallisuuden piirejä. Miksei sitä elvytetä? Nyt tietokoneistaminen mahdollistaa koulun ulkopuolisen koulutuksen nostamisen uusiin korkeuksiin. On tarpeen luoda yksi tieteellinen tietokanta, johon kerätään kaikki koulutukseen tarvittavat materiaalit, lisämateriaalit sekä edistyneet tieteelliset työt. Kaiken tiedon on oltava tiukasti jäsenneltyä ja julkisesti saatavilla.
Oppimisprosessin organisointi
Mikä tahansa inertti järjestelmä on tuomittu kuolemaan. Siksi koulutusjärjestelmän tulee olla dynaaminen, kehittyvä kohde. Siinä pitäisi olla opetushenkilöstön välistä kilpailua. Jokaiselle opettajalle voidaan antaa tietty arvosana, lisäksi sama arvosana on annettava koululle. Pakollisten vuosikokeiden tuloksista riippuen laske arvosanat ja indeksoi saaduista pisteistä riippuen opettajien ja koulun hallinnon palkat. Yhteistyön estämiseksi opiskelijoiden kokeet on suoritettava toisen koulun opettajien toimesta. Ja riippumatta siitä, mikä koulutus tulee lippujen (tai kokeiden) tukkeutumiseen, jälkimmäistä ei saa tietää etukäteen ja jokaisella luokalla on oltava videokamera. Aluetoimikunnan tulee kerätä kunkin oppitunnin videomateriaali ja valvoa sitä valikoivasti.
Lahjakkaiden kansalaisten tunnistaminen ja alan edistyneiden ideoiden edistäminen.
Teollisuudesta erillään oleva koulutusjärjestelmä ei sinänsä tuota maalle mitään hyvää. Suurin osa lahjakkaimmista ja menestyneimmistä tiedemiehistä yksinkertaisesti muuttaa länteen ja työskentelee ulkomaisen talouden hyväksi. On vain yksi ulospääsy - luoda koko maahan järjestelmä lahjakkaiden ihmisten tunnistamiseksi ja heidän ideoidensa toteuttamiseksi. Eikä tässä tarvitse keksiä mitään. Meillä on Venäjän tiedeakatemia, Venäjän tiedeakatemia, ja se pitäisi yhdistää tämän ongelman ratkaisemiseksi. Jokaisen Venäjän tiedeakatemian alueellisen haaran tulisi ylläpitää Internet-resurssia, jossa perusteellisen tutkimuksen jälkeen tulisi julkaista artikkeleita, joita kuka tahansa maan kansalainen koululaisista eläkeläisiin voi lähettää postitse. Jokainen RAS:n aluetoimisto kerää vuoden aikana tietyn määrän lupaavimpia artikkeleita, jotka lähetetään RAS:n keskuskomitealle. Kaikista lähetetyistä artikkeleista hyväksytään ne, jotka kiinnostavat maata eniten. Sen jälkeen tekijöitä rahoitetaan jatkamaan tieteellistä työtään. Jollekin pelkkä apuraha riittää jatkamaan aiheen teoreettista työtä, ja jollekin on mahdollista rakentaa tutkimuskeskus, jos idea on niin lupaava. Kun artikkeli hyväksytään harkittavaksi, tekijänoikeuksien noudattaminen ja patentin rekisteröinti taataan. Tämä on melko helppoa, sinun tarvitsee vain rekisteröityä ja saada digitaalinen allekirjoitus ennen työn lähettämistä. Esimerkiksi nuori tutkija syttyi läpimurtoteoriaan, hän kirjoittaa artikkelin, jossa on tieteellisesti perusteltu ideansa ja julkaisee (rekisteröi) sen, samalla suojelee oikeuksiaan ja saa apurahoja. Mutta tämän lisäksi valtiolla on mahdollisuus arvioida tämän tieteellisen työn potentiaalia ja ansaitsevansa toteuttaa työlleen kohdennettua rahoitusta.
Johtopäätös
Imperiumit syntyvät mielissä ja sydämissä, tai pikemminkin ihmisiä lujittaa yhteinen arvojärjestelmä, yhteinen mielenkieli. Mikä voi olla tehokkain tapa luoda se? Luovuus ja luominen, eikö tämä ole Jumalan kipinä meissä jokaisessa? Ei ole olemassa esteitä, joita ihmisen ajattelu itseilmaisun halun kanssa ei voi voittaa. Nykyaikaisessa, nopeatempoisessa maailmassa tieto itsessään ei ole enää niin tärkeää, tärkeämpää on kyky hallita uusia asioita, oppia uusia, edistyneitä. Eikö tämä ole valtion tärkein strateginen potentiaali, sen tärkein ase? Vastaus on mielestäni ilmeinen.
Lopuksi tarjoan anekdootin puhumisesta "eri" kielillä.
Pikku Johnny päätti jättää väliin kaksi viimeistä oppituntia. Kun hän juoksi koulusta, hän näki isoäitinsä, joka pysäytti hänet ja kysyi:
- Poika, kuinka löytää Iljitšin aukio?
- Isoäiti, en ole kovin hyvä matematiikassa, mutta näyttää siltä, että sinun täytyy kertoa Iljitšin pituus Iljitšin leveydellä .... – vastasi Vovochka raapuen päätään.
Terveisin Ziqzaq