Nuoremman sukupolven "rappiosta" Venäjällä
Dalai Lama XIV
Venäläisen koulun tuska?
Luettuaan Alexander Samsonovin materiaalin "Venäläisen koulun tuska" Minulla oli katastrofaalinen vaikutelma kansallisen koulutuksen tilasta. Yritetään selvittää se: kuinka huono venäläinen koulu on ja kuinka hyvä se oli Neuvostoliitossa?
Artikkelin alussa kirjoittaja antaa paradoksaalisia argumentteja hitleriläisen eliitin asenteesta Neuvostoliiton kouluopetukseen. Tosiasia on, että natsit tuhosivat koulun, ei siksi, että se olisi ollut maailman paras, vaan vain siksi, että se oli olemassa. Asenne slaaveja kohtaan orjina ei lainkaan edellyttänyt koulun säilyttämistä ensimmäisen 3-4 luokan yläpuolella. Yleisesti ottaen ei ole selvää, miksi natsit tarvitsivat algebraa ja historia. Opettaa lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan tuhanteen ja juurruttamaan kunnioitusta saksalaisia herroja kohtaan - se riitti. Jälleen, natsit olisivat tuhonneet minkä tahansa koulutusjärjestelmän millä tahansa miehitetyllä alueella, jonka alkuperäiskansoja he pitivät ali-inhimillisinä. Lisäksi sellaisten aiheiden pitäminen, jotka voisivat kehittää kriittistä ajattelua (matematiikka, fysiikka, kemia) ja kantaa ideologista kuormaa (historia ja kirjallisuus), oli kuolemanvaarallista Kolmannen valtakunnan hallitukselle. Siksi Hitlerin esimerkki, joka oli varovainen Neuvostoliiton koulutusjärjestelmää kohtaan, on mielestäni täysin sopimaton kuvaamaan koulun mallia. Ja kuinka Hitler itse asiassa saattoi ymmärtää Neuvostoliiton muodostumisen? Järjestetty yhteisiä konferensseja? Kutsuttu asiantuntijoita jakamaan kokemuksia? Neuvostoliitosta tuli 30-luvun lopulla ehkä maailman suljetuin maa. Muista, kuinka maailmanluokan neuvostotieteilijöitä kiellettiin matkustamasta ulkomaille, kuinka laajaa "tuholaisten" metsästystä harjoitettiin, myös kouluopetuksessa. Mutta oletetaan, että koulun opettajien ja virkamiesten delegaatio Kolmannesta valtakunnasta saapui yhtäkkiä Neuvostoliittoon ystävälliselle vierailulle joskus vuonna 1939 vieraillakseen muutamassa koulussa. Tutustua niin sanotusti mahdollisen vihollisen kouluopetusjärjestelmään. Mitä he näkisivät? Esimerkillinen koulu, jossa on hyvin koulutettuja oppilaita, hallintoa ja opettajia, jolla ei ole juurikaan tekemistä todellisuuden kanssa.
Nyt koulun opetussuunnitelman sisällöstä Neuvostovallan ensimmäisinä vuosikymmeninä. Venäläisen koulun tuskan kirjoittaja huomauttaa aivan oikein, että vanha koulujärjestelmä oli tuhottava. Tämä on väistämätöntä - syntyi täysin uusi järjestelmä ja tarvittiin uusia lähestymistapoja kasvatukseen ja koulutukseen. Yleisesti ottaen on parempi olla mainitsematta historian oppikirjojen sisältöä - aina, kaikissa maissa ja kaikissa opetussuunnitelmissa, ainakin ne tosiasiat, joista nykyinen järjestelmä ei halua puhua, vaikennetaan. Samaan aikaan juuri neuvostotasavallan nuoruuden aikana ilmestyi sellainen pedagogisen ajattelun jättiläinen kuin Anton Semenovich Makarenko. Juuri hän yhdessä Nadezhda Krupskajan kanssa muodosti kommunistisen koulutuksen mallin. Ja hän oli erinomainen ja erittäin tärkeä aikansa. Sisällissodan jälkeen maahan jäi satoja tuhansia kodittomia lapsia, jotka vaativat erityistä lähestymistapaa. Toivon, että kaikki muistavat Neuvostoliiton kansankomissaarien neuvoston ja bolshevikkien liittovaltion kommunistisen puolueen keskuskomitean 31.05.1935. toukokuuta XNUMX antaman päätöslauselman "Lasten kodittomuuden ja laiminlyönnin poistamisesta", joka määritti perusasiat. työalueet tämän luokan lasten kanssa. Lisäksi kommunistinen koulutusjärjestelmä antoi maallemme mahdollisuuden tehdä XNUMX-luvulla tärkein asia - kukistaa natsismi. Siksi mielestäni tämä Neuvostoliiton koulukunnan saavutus on nostettava lippuna, ei Kennedyn puolimyyttisiä lausuntoja.
Mutta kaikki muuttuu. Kuten me kaikki tiedämme varsin hyvin, Neuvostoliitto ei eri syistä kestänyt kilpailua maailmanpolitiikassa eikä taloudessa. Perinteinen koulu, joka asui vuosikymmeniä eristyksissä muusta maailmasta, ei kyennyt selviytymään 90-luvun haasteista. Eikä tarvitse mainita esimerkkinä Unescon tilastoja, joiden mukaan koulumme oli vuonna 1991 koulutukseltaan kolmas maailmassa. Tämän indikaattorin mittausmenetelmä kuuluu seuraavasti:
Aikuisten lukutaitoindeksi (2/3 painosta).
Perus-, toisen asteen ja korkea-asteen opiskelijoiden kumulatiivisen osuuden indeksi (1/3 painosta).
Ja sitten luemme:
Toisin sanoen Neuvostoliiton koulun ehdoton saavutus 90-luvun alussa oli aikuisten lukutaidon korkea osuus ja lasten lähes yleinen koulukoulutus. Kuitenkin jo tuolloin koko maailma alkoi ymmärtää, että vain lukutaito on täysin riittämätön täysimittaiseen koulutukseen ja kasvatukseen.
Ei askel taaksepäin
Kirjoittaja venäläisen koulun tuskaa käsittelevässä materiaalissaan saavutti lopulta emotionaalisen tason, syyttäen opettajia ja koulutusjohtajia valmistuneiden täydellisestä heikkenemisestä ja huononemisesta. Ja koska valmistuneet ovat niin ala-arvoisia, yhteiskuntamme loppuu pian. Itse asiassa kirjoittajan kehotukset ovat hyvin yksinkertaisia: palauttaa Neuvostoliiton koulujärjestelmä sen julmilla ja oikeudenmukaisilla tavoilla käsitellä aliosaajia, huligaaneja ja kehitysvammaisia. Kaikki nämä - erityiskouluihin ja psykiatrisiin sairaaloihin! Yksi yksinkertainen teesi kuitenkin unohtuu: väkivalta synnyttää väkivaltaa.
Koko olemassaolonsa ajan Neuvostoliitto on ollut yksi maailman johtajista vankien osuudella mitattuna. Vuonna 1986 oli 846 vankia 100 tuhatta asukasta kohti, vuonna 2019 se on paljon vähemmän - 370 vankia 100 tuhatta kohden. Näin suuri määrä ihmisiä kaltereiden takana on yksi tärkeimmistä indikaattoreista kouluopetuksen epäonnistumisesta missä tahansa osavaltiossa.
Miksi näin kävi? Ja yksinkertaisesti siksi, että opettajien oli helpompi jättää "epämukava" opiskelija toiselle vuodelle, sijoittaa heidät erityiskouluun "uudelleenkoulutusta" varten ja niin edelleen. Ja usein koko gangsterikulttuurin muodostusprosessi käynnistettiin. Lapsi koulusta oli mukana sellaisessa "romanttisessa" alamaailmassa. Ensimmäiset kaiut tästä nuorten syrjäytymisestä tuli muuten armeijaan - näin hämärä ilmestyi. Miksi AUE-kultti on niin vakavasti juurtunut Venäjälle? Tämä ongelma on erityisen akuutti Kaukoidän alueilla. Kyse on kymmenistä tuhansista entisistä vangeista, jotka asettuivat siirtokuntien ja vankiloiden lähelle, loivat perheitä ja heillä oli lapsia, joilla oli asianmukainen maailmankuva. He menivät kouluun ja vauhtipyörä kääntyi taas.
Mutta palataanpa neuvostoaikaan. Tietenkin koulusta valmistuneet olivat usein kaikki kuin valikoituja ("tyhmiä", ilmeisesti ei ollut ollenkaan) - kaikki muut joko jätettiin toiselle vuodelle tai erotettiin koulusta tai lähetettiin jopa siirtokuntaan. Esimerkkinä voidaan suositella myös Yhdysvaltojen kokemusta, jossa monet "epämukavat" opiskelijat joutuivat yleensä lobotomia.
90-luvusta tuli erittäin tyypillinen osoitus Neuvostoliiton koulutusjärjestelmän jälkeenjääneisyydestä. Jos hylkäämme taloudelliset ja poliittiset kriisit, jatkuvat sisällissodat, niin käy ilmi, että neuvostomaallikko ei yksinkertaisesti ollut valmis uuteen maailmaan. Valtaosalla väestöstä puuttui kehittynyt kriittinen ajattelu. Tämän seurauksena miljoonat ihmiset joutuivat alttiiksi erilaisten okkulttisten yhteiskuntien ja pseudo-uskonnollisten lahkojen turmelevalle vaikutukselle. Ja kuinka monet ihmiset joutuivat hurmioon nähdessään Kashpirovskin ja Chumakin! Miljoonat ihmiset joutuivat yksinkertaisesti erilaisten rahoitusrakenteiden, kuten "MMM:n" ja vastaavien pettämiseen. Nyt sellaista hulluutta ei tietenkään havaita: ihmisistä on tullut paljon kriittisempiä ja pragmaattisempia maailmankatsomuksessaan, mutta ylilyöntejä näkyy edelleen. Esimerkiksi media, joka nyt kirjaimellisesti joka raudalta ilmoittaa meille kouluelämän seuraavasta hätätilanteesta. Samalla maallikon silmissä tämä ekstrapoloituu välittömästi koko koulutusjärjestelmään yleensä. He sanovat, että lapset eivät pelkää ketään, he eivät aseta opettajia mihinkään, ja he menevät joka päivä kouluun melkein konekivääreillä. Ja tietenkään neuvostoaikana tästä ei edes kuultu. Se oli kuitenkin Neuvostoliitossa ja niin edelleen - ja vielä pahempaa. Ehdotan, että kaikki nykyisen halventavan sukupolven teorian kannattajat tutustuvat Kazanin "Tyap-lyap" -jengiin, joka koostuu pääasiassa koululaisista ja ammattikoulujen opiskelijoista. He ovat pitäneet kokonaisia kaupunginosia pelossa 1970-luvun puolivälistä lähtien. Muuten, johtajien joukossa olivat eiliset nuorten siirtokuntien vangit. Ja tämä ei ole yksittäinen esimerkki historiasta.
Mitä tehdä?
Silmiinpistävintä tässä tarinassa on, että toistaiseksi kukaan maailmassa ei tiedä yleistä reseptiä kouluopetuksen järjestämiseen. Ei Yhdysvalloissa, Euroopassa, Japanissa eikä valitettavasti Venäjällä. Mutta kaikkialla vallitsee selvä käsitys, että teollinen koulutus, johon neuvostokoulu kuuluu, on vanhentunut. Koko ongelma on nopeasti muuttuvassa maailmassa. Nyt kukaan ei tiedä varmasti, mitä teknologialle ja yhteiskunnalle tapahtuu 10, 20, 50 vuoden kuluttua. Ja koska kaikki maailmassa on hyvin arvaamatonta, tulevat sukupolvet on opetettava hyväksymään muutokset, sopeutumaan ja oppimaan niiden alla. Tähän ei tiedä perusaineiden perustiedot. Ymmärtääksemme mitä kouluopetus vielä tarvitsee, päätimme kääntyä pääasiakkaana globaalin ammattiyhteisön puoleen. Ja kävi ilmi, että tulevat työnantajat ovat erittäin tyytymättömiä niihin kouluista ja yliopistoista valmistuneisiin, jotka tulevat heille. He ovat tietysti usein täynnä perustietoa, mutta he eivät osaa improvisoida, generoida ideoita, keskustella niistä, työskennellä ryhmissä ja toteuttaa projekteja.
Siksi 152 maassa päätettiin tehdä asianmukainen tutkimus selvittääkseen, mitä taitoja sukupolvet tarvitsevat 4-luvulla. Ja kävi ilmi, että ammattiyhteisö odottaa nuorilta ennen kaikkea "4K"-kompetenssia: luovuutta, kriittistä ajattelua, kommunikaatiota ja yhteistyötä. Siitä lähtien monet progressiiviset koulukoulutusjärjestelmät ovat siirtäneet ohjelmien painopisteen tavalla tai toisella näihin "4K"-ohjelmiin. Mielenkiintoisin asia on, että juuri nyt Venäjällä on täydessä vauhdissa uuden sukupolven liittovaltion koulutusstandardien kehittäminen, jotka vastaavat monessa suhteessa täydellisesti pahamaineista "XNUMXK:ta". Pääasia on, että perinteinen opetusyhteisön osa hyväksyy nämä muutokset.
Nykyaikaista kouluopetusta Venäjällä on mahdollista moittia pitkään ja itsepäisesti. On erittäin helppoa löytää joukko argumentteja, jotka halveksivat nykyistä sukupolvea ja nykyaikaisia opettajia, rehtoreja ja rehtoreja. Ratkaisun resepti tällaisissa tilanteissa, kuten Samsonovin artikkelissa "Venäläisen koulun tuska", on yksi: palauttaa Neuvostoliiton koulutus ja kasvatus. Ketään ei kiinnosta, että lapsista on tullut erilaisia. Että he ovat uppoutunut virtuaaliseen maailmaan, joka kouluttaa heitä paljon, että he eivät koskaan usko pioneerijärjestöjen iskulauseita ja kutsuja, että he ovat paljon itsekeskeisempiä kuin ennen. Heidän ympärillään oleva maailma on paljon monimutkaisempi kuin mikään, mitä heille opetetaan koulussa. Kukaan luokassa ei selitä heille, kuinka litiumioniakku toimii älypuhelimessa, vaan he puhuvat asioista, joita he eivät koskaan näe. Esimerkiksi elektrolyysikylvystä.
Ja kun ajatus neuvostokoulun palauttamisesta nyky-Venäjälle tulee jälleen mieleesi, lue tämän artikkelin epigrafi.
- Jevgeni Fedorov
- en.wikipedia.org, komarova94.blogspot.com
tiedot